作業革命——我們在行動




作業需要“革命”。

那還用說!

我每週的幸運大抽獎獎項中最受歡迎的是免作業卡,儘管免作業卡有使用日期限制,且只能免一項作業,但在孩子眼裡卻是最寶貴的獎勵。

六一兒童節那天,我讓孩子們寫六一心願,很多孩子都說,希望六一這天不要佈置作業。其實六一節那天,老師們根本不打算佈置作業,孩子們的願望是多麼微小而熱誠啊。

但你能說孩子們不愛學習麼?有時候因為瑣事多,臨近放學我還未佈置作業,不少孩子就會走上前來詢問,“老師,今天的作業是什麼?請說一下。”他們不喜歡作業,但又對自己的學習夠負責,孩子們就這樣每天忍受著作業的“折磨”。

這學期在我的班,我打算進行作業的改革,希望能做一點對孩子成長有益的嘗試。

曾經有一本關於作業改革的書——《作業的革命》,我反覆讀了兩三遍。如果我們老師可以把作業變成可愛的作業、有趣的作業,並讓所有孩子都為之瘋狂,那算不算進步?這本書的價值就在於,告訴老師們有一種作業被孩子們稱為“可愛的作業”,他們每天樂於寫那樣的作業,並且告訴老師們佈置這種作業的具體操作流程。


近來,我先就課前預習作業做了一些嘗試。

首先,我先將預習的具體方向列出來,預習方向是按由易到難的順序安排羅列的,之後逐條給學生講解如何操作,再附上示例,隨後將這張單子打印出來發給學生。要求學生夾在書中,每次預習時可以隨時查閱。

(《作業的革命》書內資料)

其次,讓學生自由選擇預習指導單上的練習項目,每次自主完成最少5項。這一步學生是在自主分層,作業分層全出自於自主。

再次,重視學生在預習作業中提出的疑問,並鼓勵學生主動發問,對他們提出的問題和要求儘可能回答、滿足。珍視這樣的師生交流機會。

除此以外,批改時採用欣賞性評價、建議式評價。充分尊重學生的個性差異、能力差異。

雖然剛剛實行一次這樣的自主作業,湧現了一些好作業,他們願意多查字詞典,他們願意多查閱網絡資料,他們願意多花心思梳理總結,他們願意多花心思考老師……    

楊力、龍美幸、曹小蕙、楊曉桐的作業超出我預期,給我很大驚喜。





班裡心思細膩的小蕙發出了她真實的感慨:從來沒見過這樣的作業,像是自己在出練習題,比做練習冊有趣多啦!今天真是大開眼界!


欣喜於她的發現,欣喜於她的欣喜。

看到孩子如此之喜歡,更堅定了我將此項改革持續下去的決心。

本次作業革命主要有如下特點:

1. 作業的交互性。作業交互不能僅僅體現在學生寫老師批改,這種交互是最低級的交互,我們渴望的是師生間心靈的交互,以作業為媒介,讓學生的心靈在寫作時充分舒展自由,教師呵護尊重每個孩子的自由精神。

2. 作業的人文性。與往常的語文作業不同,新的作業應體現師生對社會、對人情等諸多事物的關心,跳出語文課本狹小的面,放眼於所有有益於學生成長的事物和話題上;學生髮揮自己想象與創意,創新作業項目。

3. 作業的多樣性。預習指導單起引領作用,學生在多樣化的項目中選擇自己能夠完成的。

4. 作業的層次性。我們的作業層次是學生自主選擇完成的,在多種練習項目中選出自己能完成的項目,不同層次的學生可以隨意組合自己的作業項目。

5. 作業的平等性。學生不僅可以向老師提問題,還可以給老師出題,老師在作業面前不是高高在上。對於學生的提問和考查,老師應知無不言。

作業只是教育教學過程中很微小的環節,但卻承載著很多重要任務。如果可以持之以恆,以恢復學生寫作業的興趣為宗旨,創新作業模式,讓不同層次的學生都能有所獲。

如果在這個過程中,師生關係還因此更加深厚密切了,學生的視野更加開闊了,那真是意義非凡啊。

對作業問題的探索沒有止境,在“雙減”背景下,我們老師更應拿出足夠多的心思去探索這項有價值的事。

除了預習作業的改革,還有複習作業的改革,都需要我們發揮聰明才智。也希望廣大同行朋友積極交流自己的見解,共同致力於此項有價值的“大事”。








熱愛能抵歲月漫長!

青年教師一枚,

愛學生愛寫作


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